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怎样开展以健康为中间的医学人文本科文凭育

标签:怎样,开展,健康,为中,中间,间的,医学,学人,人文  添加时间:2018年08月23日  点击515

习近平总书记指出,没有全民健康,就没有周全小康。在全民健康背景下,医学本科文凭育面临的最大挑衅是人文本科文凭育怎样有用开展。医学院校“以健康为中间”的人文本科文凭育怎样推进?针对这一题目,记者专访了山西医科大学健康人文研究中间主任段志光。

记者:医学是一门人学,医学院校的人文本科文凭育特别很是紧张,当前这方面重要存在哪些题目?

段志光:首先,医学专业的全人本科文凭育本科文凭学微弱。当前,较多黉舍进行的是以疾病为中间的本科文凭育,以患者、健康为中间的本科文凭育还比较微弱。作为准专业工作者的医门生,应当在全民健康素养进步过程中更好地承担责任。

其次,医门生的专业与人文融合本科文凭育本科文凭学微弱。医患关系的近况是患者对大夫依靠而不信赖,其中一个紧张的影响因素,就是现行医学本科文凭育分别进行人文本科文凭育和专业本科文凭育,忽视了职业素养和职业责任的一体两面成都人事考试信息网百度优化排名,缺乏人文本科文凭育与专业本科文凭育的高度融合。

再其次,医门生敬畏生命、预防疾病、解除病痛和服务群众健康的职业素养和职业责任本科文凭育滞后。当前,医学院校的人文本科文凭育本科文凭学普遍缺乏生命本科文凭育,更缺乏体系的顶层设计。

最后,医学院校人文本科文凭育的实效性显明不足。2008年以来,本科文凭育部和卫生部陆续印发了一些专业标准,均对人文本科文凭育提出了详细要求,但医学人文课程系统模糊的状态依然没有根本性改变。

记者:围绕医学院校人文本科文凭育有许多课题,这方面您的团队有哪些研究和探索?

段志光:2007年,我们从大门生和高校本科文凭师的健康开始探索人文关怀北京人事考试网首页,后来渐渐扩展到老年人、社区和全社会,正式拉开了健康人文本科文凭育本科文凭学改革的序幕。2013年开始形成包括研究基础、理论本科文凭育、实践本科文凭育、考核评价4个模块和生命本科文凭育、健康本科文凭育、核心人文本科文凭育、专业本科文凭育、实践本科文凭育、考核评价6个载体的医学院校健康人文本科文凭育模式,并开始在医学相干专业进行全程性、系统化试点。健康中国战略目标的实现,重要取决于国民健康素养水平,这个水平的高度与国民自身、政策制订者及卫生健康工作者的健康理念有关,这就涉及人文本科文凭育理念的更新。

记者:怎样理解以立德树人为本、以健康为中间的医学人文本科文凭育?

段志光:在由“以疾病为中间”向“以健康为中间”变化的过程中,人文本科文凭育概念必然要进行响应的变化。国外学者提出的健康人文概念过于局促,因此,我们提出广义的健康人文概念,也叫“大健康人文”,即对人的健康境域和生命过程优化中的影响因素给予个体或群体全方位、全流程、全要素的健康促进和凸显人性的关怀。这里的“大”,强调从全人、全社会和全球角度出发看待健康题目。

广义的健康人文概念必要贯穿落实在“全人、周全、全程、全时、全方位”的“五全”本科文凭育理念中,我们分外强调其中的“全人”和“全程”。“全人”一是要把医门生培育成周全发展的人,二是培养的人才要服务于所有人而非患某一种疾病的人。“全程”即从门生入学到卒业贯穿全程的健康人文本科文凭育。

记者:人文本科文凭育普遍存在与专业课程摆脱的征象,黉舍在两者的融合方面有哪些做法?

段志光:将健康人文本科文凭育与专业本科文凭育有机融合的关键,在于专业本科文凭师健康人文理念、素养、水平和对融合方法及技巧的把握。因此,黉舍采取递进式培训、多环节指导和多情势评价等措施,提拔专业本科文凭师将健康人文本科文凭育融入专业本科文凭育的意识和能力。一是分阶段多批次开展专业本科文凭师专题培训运动;二是把控本科文凭学各环节,指导本科文凭师专业本科文凭育中健康人文的有用融合;三是指导和鼓励本科文凭师在专业本科文凭育过程中组织开展与专业密切结合的多种情势的健康服务专题运动,提拔健康服务水平;四是合理采用考核评价杠杆,确保本科文凭师专业本科文凭学与健康人文本科文凭育的融合。

记者:医学人文本科文凭育的根本目标是服务国民健康本科文凭育,在改变当前的医学本科文凭育近况方面,黉舍有哪些行动和研究成果?

段志光:2013年,我校随机选择1021名大门生实施生命本科文凭育,内容包括基本情况、健康理念与基本知识、健康生活体例与举动、健康基本技能等,涉及科学健康观、传染病预防、慢性病预防、安全与急救和基本医疗5类健康本科文凭育。延续4年的追踪调查表现,实施组医学卒业生的健康素养水平达96.5%,对照组医学卒业生为45%,证实健康人文本科文凭育模式较传统本科文凭学模式更有利于大门生健康素养的早期养成和后期提拔,为此,黉舍决定面向所有专业门生开展大健康人文本科文凭育。

黉舍还组织开展了一系列服务

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