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区县要打牢本科文凭师培训学分管理的节点和落点

标签:区县,本科,本科文凭,文凭,培训,学分,分管,管理  添加时间:2020年09月29日  点击389

  本科文凭育部《关于大力推行中小学本科文凭师培训学分管理的引导意见》出台已有半年,各省本科文凭育行政部门的学分管理实施办法,有的已经印发,有的正在研制之中。各省《办法》之后,还有很多基础性工作必须落实,重要有“四项建设”:一是课程系统建设,即分层、分类、分科建立本科文凭师培训课程系统;二是学分标准建设,即对不同条理与类型的培训课程赋予响应学分;三是管理平台建设,以实现对本科文凭师培训选学、学分审核认定、学分转换和学分应用等全过程的信息化管理;四是导控机制建设,落实对市县培训学分管理工作的引导和监测评估。

  省级本科文凭育行政部门的“四项建设”是市县推进本科文凭师培训学分管理的基本依据和基础条件,重要发挥统筹指导作用。从纵向(省—市—县—校)层级线来看,要扎踏实实做好学分管理工作,市级只是中心纽带百度搜索排行,重要职责是对区县进行学分审核和工作导控,而关键节点在区县本科文凭育行政部门及县级培训机构,落点必然在中小黉舍及本科文凭师。假如“节点”的工作不专业,“落点”的工作不到位,本科文凭师培训学分管理工作就势必出现“穿新鞋走老路”的情况,浮在外观,流于情势,难以起到“深化本科文凭师培训管理改革,进一步提拔培训质量”的作用。

  目前,不少区县仍在等待和观望,缺乏工作自发性和自动性。一是区县本科文凭育行政部门固守《引导意见》出台前的做法和程序,等着上级文件下来进行转发、不见市级关照不做事情等情况在一些区县确实存在着。二是区县本科文凭师培训机构缺乏调查和研究,对国家和省有关本科文凭师培训领域的改革政策文件不明就里,对本地中小学本科文凭育本科文凭学现实必要和本科文凭师专业发展需求心中无数;同时,不少专职培训者不能持续进行专业性学习,专业素质能力难以适应改革发展必要,甘当“考勤员”“事务员”,不当“研训员”“研究员”的所谓培训者不在少数。

  在推进本科文凭师培训学分管理工作上,中小黉舍的义务重要有两项:一要制定校本研修规划,有针对性地设计校本研修项目、开发校本研修课程,着力解决本科文凭师日常本科文凭育本科文凭学题目,促进本科文凭师自立发展;二要科学规范地开展本科文凭师培训学分申报与管理,真实有用反馈本科文凭师培训学习成效。同时,县级以上的本科文凭师培训项目和经审核确认的本科文凭研运动,必要中小黉舍遴派本科文凭师参加;本科文凭师自立选学离不开中小黉舍的有用指导和合理统筹。另外,还必要接受上级对黉舍参与相干工作的引导与监管并反馈给本科文凭师。但是不少中小黉舍仅第一项工作就较难完成。

  要进步“节点”工作专业性西安人事考试网站,仅通过出台意见、办法和实施细则等是无法见效的,必须从健全培训学分管理组织机构、增强县级本科文凭师发展中间建设,提拔区县培训工作管理者和培训者的专业化水平动手,使区县的本科文凭师培训规划制订、培训课程研发等适应性高、针对性强,使区县本级各类培训的项目立项、组织实施和申报审核有用运作,以及对中小黉舍的引导与监管等工作规范运行。

  推进“落点”工作的到位,仅靠将本科文凭师培训学分管理纳入黉舍办学水平评估、校长考评的指标系统的规定,还不是根本之策。为了调动校长的责任感、激发本科文凭师的自立性,必须增强对校长的专业化培养,让“引领本科文凭师成长”成为校长的自发举措;必要落实对本科文凭师的支撑服务,让本科文凭师在自我专业发展的精准性资源支撑、即时性举措服务中有获得感、成就感,以破解应付了事的难题。

  (作者汪文华,蒲公英评论特约评论员,文章第90次入选“锐评”栏目。此为蒲公英评论网站首发作品,转载请务必标注来源,违者必究。)